En mayor o menor grado todos los seres humanos tienen la capacidad de crear, la creación intelectual es, en algunos casos innata y en otros adquirida. Todo creador de una obra intelectual, sea ésta artística -pintura, escultura, danza, arquitectónica, etc.-, literaria, musical o de cómputo, es un autor. Para protegerlo a él y a su obra respecto del reconocimiento de su calidad autoral y la facultad de oponerse a cualquier modificación de su creación sin su consentimiento, así como para el uso o explotación por si mismo o por terceros, existe un conjunto de normas denominado DERECHO DE AUTOR
martes, 15 de junio de 2010
sábado, 12 de junio de 2010
lunes, 5 de abril de 2010
Evolución de la educación y capacitación
Antes de dar el concepto básico de la educación y la evolución que esta ha tenido debemos comprender que nosotros somos personas que nacemos sin saber algo, solo somos personas que tenemos una inteligencia sin desarrollar la cual es imperfecta.
Diferentes aspectos de la vida los cuales nos guiaran por el camino de la sabiduría, conocimiento o seleccionar los falsos y posibles defectos individuales o genéricos de nuestra mente y por otra parte garantizar el desarrollo normal y libre de una persona madura.
Educación: es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Con este término sobre la educación nos damos cuenta de que es un ámbito muy importante para nuestra vida y el cual al igual que nosotros va evolucionando, si nos damos cuenta y comparamos la educación de hace varias décadas con la educación actual nos damos cuenta que hay una gran diferencia entre una y la otra Se han dado cambios a nivel de la manera como se trabajan los contenidos, los pensamientos que se tienen acerca del papel del docente y de el estudiante, acerca de cuál de estos dos actores debe ser el eje fundamental de la educación, entre otros aspectos. Anteriormente se imaginaba al conocimiento como conjuntos de hechos y definiciones que hay que retener por medio de la memorización, lo cual nos da a entender que el docente era la persona principal en la educación, era aquel que tenía los conocimientos y cuya labor era dárnoslo a entender y garantizar que los estudiantes memorizaran este conocimiento sin importar que ellos fueran consientes y capaces de entender lo que se aprendían memorísticamente.
Sin embargo como se ha dicho en el transcurso del escrito la educación ha evolucionado en otros aspectos, en el mundo se encuentra en constante evolución, lo cual ha ocasionado un cambio en los enfoques que se tenía sobre la manera como se impartían los conocimientos y sobre la manera como se veía la educación en el pasado.
Por ejemplo la educación en nuestros días no es vista sólo como un derecho humano, sino también como un componente esencial del desarrollo económico y social. Además, surgieron nuevas estrategias de enseñanza y se pasó de una educación centrada en el sujeto que enseña a una educación centrada en el sujeto que aprende. Todos aquellos cambios como la multiplicación y aparición acelerada y desenfrenada de nueva información, de nuevos conocimientos, fue la que impulsó a muchos pensadores y críticos a replantear la manera como se estaba enseñando.
Hoy en día hay tanta abundancia de información que es inútil haber seguido con la educación antigua; ya que es inútil tratar de memorizar toda la información que día a día sique cambiando y aumentando.
Los tiempos han cambiado y ahora es diferente ya no vivimos en aquella épocas en donde nos encontrábamos con un sistema de educación cerrado. De ahí los docentes actualmente deben de estar preparados para enseñarles a los estudiantes como acceder a tanta información y como sacarle un provecho útil a esta.
Sin embargo se cree que a los nuevos enfoques que se le están dando a la educación hoy en día les ha hecho falta algo, ya que al parecer no ha existido un proceso de transición entre los dos tipos de educación que se han mencionado. Para nosotros ese enorme salto entre la educación centrada en el sujeto que enseña y la educación centrada en el sujeto que aprende, fue un cambio brusco ya que no se pasó por un proceso de transición en el que se le fueran dando al estudiante estrategias de cómo podían y debían a acceder a tanta información, de cómo entenderla, seleccionarla, y usarla de tal manera que le dieran el mejor uso posible a ésta. En su mayoría lo que se presentaron fueron teorías y más teorías acerca de los nuevos enfoques que debía tener la educación y muy poca instrucción acerca de cómo lograr ese cambio.
Para nosotros ha faltado instruir mejor a los estudiantes en cómo manejar los grandes volúmenes de información a los que pueden tener acceso hoy en día de ahí que no se le esté dando el uso apropiado y provechoso a toda la información y adelantos que El mundo nos ofrece ahí es donde aparece la capacitación.
Capacitación: es un proceso por el cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud. En este proceso se estimula la reflexión sobre la realidad y evalúa la potencialidad creativa, con el propósito de modificar esta realidad hacia la búsqueda de condiciones que permiten mejorar el desempeño laboral.
En la evolución de la educación ha influido mucho la capacitación la cual es la encargada de guiarnos por un mejor camino al entendimiento y total comprensión de la información.
La capacitación se da por medio de diferentes formas como los son talleres didácticos, conferencias, charlas, en el cual se le hace entender a las personas un tema de interés y como lograr de él su máximo uso. Entonces podemos concluir que la capacitación es aquella que guía a las personas a alcanzar un óptimo nivel de aprendizaje.
La capacitación al igual que nosotros y la educación ha tenido una ligera evolución ya que está en la antigüedad no era utilizada por que se le obligaba antes a los estudiantes a memorización de toda información impartida por el docente.
Esta se vino a dar en las últimas décadas en las cuales el docente debía ser el encargado de guiar a los estudiantes y lograr que ellos alcanzaran así la excelencia. De ahí la capacitación se ha vuelto uno de los mejores métodos para guiar a las personas y hoy en día se sigue utilizando porque es uno de los métodos más prácticos, didácticos y sencillos de hacer entender y comprender a las personas los grandes conocimientos y la forma de sacarle su mejor uso.
Evolución de la educación en Colombia
Todo comenzó al inicio del siglo xx, en el cual la educación en Colombia llevaba la nueva impronta de las nuevas normas establecidas por la Constitución de 1886, esto fue producto de la etapa de restructuración llevada a cabo por el presidente Rafael Núñez, en el cual decía que la educación pública seria organizada y seria dirigida por la religión católica. El concordato suscrito con la Santa Sede en 1887 ratificó este esquema, en el que la Iglesia asumió el control completo de la educación, situación que se prolongó hasta la iniciación de los gobiernos liberales en 1930.
Sin embargo un cambio profundo en las costumbres nacionales que comenzó a influir en la educación se hizo visible al acabar la guerra de los mil días. En el cual una nueva generación de hombres de empresas busco formas para establecer en el país un sistema educativo pragmático y adecuado al nuevo desarrollo de la economía que en esos tiempos se estaba dando.
Este clamor fue recibido por el gobierno del presidente Marroquín el cual sanciono la ley orgánica de educación que la dividió en primaria, secundaria que se estructuró en técnica y clásica. La primera influyo demasiado en idiomas modernos y materias previas para la enseñanza universitaria y profesional y la segunda hacía énfasis en la filosofía y las letras. Señalaba la norma que la educación primaria rural debería dar importancia a materias que habilitasen a los ciudadanos para las tareas de la agricultura, industria y comercio.
La educación universitaria también fue conmocionada por los nuevos fenómenos
del progreso económico de principios del siglo, el cual ocasiono el desplazamiento de campesinos a las ciudades, por mejor oferta de bienes y de un mayor ingreso.
En nuestro país la educación a nivel superior nació en 1600 cuando fueron fundados diversos colegios y universidades como lo son el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, la Universidad Javeriana y posteriormente la Universidad Tomística en Santa Fe de Bogotá. Al llegar la independencia el vicepresidente del país francisco de Paula Santander impulso el mejoramiento en la educación primaria en pueblos, villas, etc. En marzo de 1826 se crearon las universidades públicas en Quito, Santa Fe y Caracas, reglamentándose su esquema académico con las facultades de Filosofía, Jurisprudencia, Medicina, Teología y Ciencias Naturales. El siglo comenzó pues con una universidad tradicionalista, dogmática, con muy reducido ámbito de investigación y con una gama precaria de especialidades tecnológicas. La crítica a la universidad tradicional, cuya obsolescencia era un obstáculo para el desarrollo, comenzó a ser activada por las juventudes hacia el año 1920 provocando que los alumnos y profesores solicitaran la libertad de cátedra, la modernización de los programas, la plena autonomía administrativa para la institución y la participación de estudiantes y profesores en la dirección. Los sucesos de la sublevación estudiantil del 8 de junio de 1929, cuando se derrumbó la corrupta administración de la ciudad de Bogotá y que culminaron con la muerte del estudiante Gustavo Bravo Pérez, fueron el impulso final para la reestructuración definitiva del nivel universitario.
El Congreso Estudiantil reunido en Ibagué en 1928 ya había propuesto los puntos principales de la reforma y su comité ejecutivo, formado por Carlos Lleras Restrepo, Diego Luis Córdoba y José Francisco Socarrás, los resumió diciendo que se realizara la reestructuración en los ámbitos de libertad de cátedra; libertad de asistencia de los alumnos a los cursos; elaboración de programas anuales y su actualización periódica además de exámenes orales y escritos ajustados a los programas; otorgamiento de las cátedras a través de concursos y la autonomía de la universidad en la elección de sus órganos de gobierno por los componentes de la misma.
El programa estudiantil incluía también reformas sociales de fondo, tales como una campaña contra el alcoholismo, la liberación de la mujer, cursos de educación sexual en los establecimientos educativos y elevación del nivel de vida de las clases trabajadoras.
La juventud intelectual colombiana, estimulada por la influencia de la agitación política e ideológica de los últimos años a la primera guerra mundial, llevó sus inquietudes a todos los campos del pensamiento Los ecos espirituales de la revolución mexicana, de la revolución rusa de 1917 y el surgimiento de la república española, se concretaron en la efervescencia de las vanguardias del liberalismo. Escritores latinoamericanos como José Carlos Mariátegui, Víctor Raúl Haya de la Torre, José Vasconcelos y el español José Ortega y Gasset, hicieron que las ideas de los estudiantes comenzaran a despertar del largo sueño de tradicionalismo de siglos anteriores.
Al asumir el poder el partido liberal, con Enrique Olaya Herrera, la dinámica del reformismo se hizo presente en todos los Círculos intelectuales y políticos del país, pero la reforma sustancial de Testamento universitario ocurrió con el mandato de Alfonso López Pumarejo quien, con su "revolución en marcha", modificó la estructura constitucional, la organización fiscal y educativa y dio al país una legislación social y de participación en la actividad política a través de la organización sindical. Al hacerse presente ante la conciencia nacional el concepto de la función social de la propiedad, las reformas puestas en marcha en 1936 dotaron al Estado de instrumentos novedosos y eficaces de intervención en la economía. Las nuevas leyes tributarias que establecieron los impuestos del patrimonio, renta y exceso de utilidades, incrementaron los ingresos fiscales y el país se colocó en el punto de partida para iniciar el camino de la sociedad moderna.
Una de las rutas fue la educativa y concretamente la universitaria. En 1935 se expidió la Ley 68 que agrupó a las diversas facultades y escuelas que estaban dispersas, ordenó la construcción de la Ciudad Universitaria y le concedió a la Universidad Nacional autonomía administrativa y académica. El impulso que dio López Pumarejo logro la realización de nuevas facultades y especialidades como arquitectura veterinaria, agronomía, química y
administración de empresas.
El proceso de rápida aceleración de industrialización presionó la actualización de las enseñanzas en los aspectos científico y tecnológico. Los desarrollos posteriores de la reforma de 1935 incluyeron la creación de la extensión cultural y del bienestar estudiantil. Con la primera universidad buscó complementar la formación de los estudiantes por vías más libres y espontáneas que la enseñanza regular, e irradiar su influencia sobre los
sectores sociales. El bienestar estudiantil, con servicio de comedores estudiantiles
y servicios médicos, trató de establecer una verdadera comunidad universitaria.
La reforma de 1935 también simbolizo la apertura de nuevos pensamientos y de la ciencia. El crecimiento de las ciudades intermedias del país y el agita miento de las
grandes urbes, como: Bogotá; Medellín y Cali han hecho multiplicar en pocos
años los centros docentes y concretamente los de educación superior.
Un análisis del ICFES sobre el período comprendido entre 1973 y 1983, es
un ejemplo de la dinámica educativa de Colombia, que no obstante se califica
como insuficiente aún para los requerimientos de la enorme masa de población
joven que ingresa anualmente al mercado de trabajo. Desde entonces se han notado un gran crecimiento en la educación superior no solamente en el ámbito de investigación si no también en el ámbito de creación de nuevas universidades.
También se crearon nuevas modalidades de estudio aproximadamente en los años de 1981 el cual consistía en la creación de la educación universitaria abierta y a distancia en el cual consistía en no estudiar con un sistema presencial. Sino a través de los medios de difusiones directas e indirectas para llegar a una gran masa de estudiantes que no pueden acudir a centros educativos por problemas como lejanías de estos centros, entre otras.
En 1983 la educación superior abierta y a distancia se ofrecía en 94 municipios del país para una cobertura de 238.044 estudiantes de los cuales el 56% aspiraba a un título en educación formal y el 44% se encontraba matriculado en programas de educación no formal. A partir de este año esta modalidad de estudio se convirtió en uno de los objetos prioritarios del gobierno como eje de la expansión de la cobertura de la educación superior.
En los años de 1986 el número de alumnos se elevo a 60.000, que aprovechan los 198
programas establecidos, de los cuales 2 son de formación intermedia, 50 de
tecnología, 43 de categoría universitaria y 3 de educación avanzada. Actualmente
38 instituciones, 21 oficiales y 17 privadas ofrecen este tipo de educación en
todo el territorio nacional. En estos últimos años de actividades ha creado una oferta
de educación de 7.800 estudiantes en 327 municipios. Con una infraestructura
de nueve centros regionales de educación a distancia, 30 unidades operativas y
convenios con empresas privadas, comunidades religiosas y gobiernos locales.
Diferentes aspectos de la vida los cuales nos guiaran por el camino de la sabiduría, conocimiento o seleccionar los falsos y posibles defectos individuales o genéricos de nuestra mente y por otra parte garantizar el desarrollo normal y libre de una persona madura.
Educación: es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
Con este término sobre la educación nos damos cuenta de que es un ámbito muy importante para nuestra vida y el cual al igual que nosotros va evolucionando, si nos damos cuenta y comparamos la educación de hace varias décadas con la educación actual nos damos cuenta que hay una gran diferencia entre una y la otra Se han dado cambios a nivel de la manera como se trabajan los contenidos, los pensamientos que se tienen acerca del papel del docente y de el estudiante, acerca de cuál de estos dos actores debe ser el eje fundamental de la educación, entre otros aspectos. Anteriormente se imaginaba al conocimiento como conjuntos de hechos y definiciones que hay que retener por medio de la memorización, lo cual nos da a entender que el docente era la persona principal en la educación, era aquel que tenía los conocimientos y cuya labor era dárnoslo a entender y garantizar que los estudiantes memorizaran este conocimiento sin importar que ellos fueran consientes y capaces de entender lo que se aprendían memorísticamente.
Sin embargo como se ha dicho en el transcurso del escrito la educación ha evolucionado en otros aspectos, en el mundo se encuentra en constante evolución, lo cual ha ocasionado un cambio en los enfoques que se tenía sobre la manera como se impartían los conocimientos y sobre la manera como se veía la educación en el pasado.
Por ejemplo la educación en nuestros días no es vista sólo como un derecho humano, sino también como un componente esencial del desarrollo económico y social. Además, surgieron nuevas estrategias de enseñanza y se pasó de una educación centrada en el sujeto que enseña a una educación centrada en el sujeto que aprende. Todos aquellos cambios como la multiplicación y aparición acelerada y desenfrenada de nueva información, de nuevos conocimientos, fue la que impulsó a muchos pensadores y críticos a replantear la manera como se estaba enseñando.
Hoy en día hay tanta abundancia de información que es inútil haber seguido con la educación antigua; ya que es inútil tratar de memorizar toda la información que día a día sique cambiando y aumentando.
Los tiempos han cambiado y ahora es diferente ya no vivimos en aquella épocas en donde nos encontrábamos con un sistema de educación cerrado. De ahí los docentes actualmente deben de estar preparados para enseñarles a los estudiantes como acceder a tanta información y como sacarle un provecho útil a esta.
Sin embargo se cree que a los nuevos enfoques que se le están dando a la educación hoy en día les ha hecho falta algo, ya que al parecer no ha existido un proceso de transición entre los dos tipos de educación que se han mencionado. Para nosotros ese enorme salto entre la educación centrada en el sujeto que enseña y la educación centrada en el sujeto que aprende, fue un cambio brusco ya que no se pasó por un proceso de transición en el que se le fueran dando al estudiante estrategias de cómo podían y debían a acceder a tanta información, de cómo entenderla, seleccionarla, y usarla de tal manera que le dieran el mejor uso posible a ésta. En su mayoría lo que se presentaron fueron teorías y más teorías acerca de los nuevos enfoques que debía tener la educación y muy poca instrucción acerca de cómo lograr ese cambio.
Para nosotros ha faltado instruir mejor a los estudiantes en cómo manejar los grandes volúmenes de información a los que pueden tener acceso hoy en día de ahí que no se le esté dando el uso apropiado y provechoso a toda la información y adelantos que El mundo nos ofrece ahí es donde aparece la capacitación.
Capacitación: es un proceso por el cual un individuo adquiere nuevas destrezas y conocimientos que promueven, fundamentalmente un cambio de actitud. En este proceso se estimula la reflexión sobre la realidad y evalúa la potencialidad creativa, con el propósito de modificar esta realidad hacia la búsqueda de condiciones que permiten mejorar el desempeño laboral.
En la evolución de la educación ha influido mucho la capacitación la cual es la encargada de guiarnos por un mejor camino al entendimiento y total comprensión de la información.
La capacitación se da por medio de diferentes formas como los son talleres didácticos, conferencias, charlas, en el cual se le hace entender a las personas un tema de interés y como lograr de él su máximo uso. Entonces podemos concluir que la capacitación es aquella que guía a las personas a alcanzar un óptimo nivel de aprendizaje.
La capacitación al igual que nosotros y la educación ha tenido una ligera evolución ya que está en la antigüedad no era utilizada por que se le obligaba antes a los estudiantes a memorización de toda información impartida por el docente.
Esta se vino a dar en las últimas décadas en las cuales el docente debía ser el encargado de guiar a los estudiantes y lograr que ellos alcanzaran así la excelencia. De ahí la capacitación se ha vuelto uno de los mejores métodos para guiar a las personas y hoy en día se sigue utilizando porque es uno de los métodos más prácticos, didácticos y sencillos de hacer entender y comprender a las personas los grandes conocimientos y la forma de sacarle su mejor uso.
Evolución de la educación en Colombia
Todo comenzó al inicio del siglo xx, en el cual la educación en Colombia llevaba la nueva impronta de las nuevas normas establecidas por la Constitución de 1886, esto fue producto de la etapa de restructuración llevada a cabo por el presidente Rafael Núñez, en el cual decía que la educación pública seria organizada y seria dirigida por la religión católica. El concordato suscrito con la Santa Sede en 1887 ratificó este esquema, en el que la Iglesia asumió el control completo de la educación, situación que se prolongó hasta la iniciación de los gobiernos liberales en 1930.
Sin embargo un cambio profundo en las costumbres nacionales que comenzó a influir en la educación se hizo visible al acabar la guerra de los mil días. En el cual una nueva generación de hombres de empresas busco formas para establecer en el país un sistema educativo pragmático y adecuado al nuevo desarrollo de la economía que en esos tiempos se estaba dando.
Este clamor fue recibido por el gobierno del presidente Marroquín el cual sanciono la ley orgánica de educación que la dividió en primaria, secundaria que se estructuró en técnica y clásica. La primera influyo demasiado en idiomas modernos y materias previas para la enseñanza universitaria y profesional y la segunda hacía énfasis en la filosofía y las letras. Señalaba la norma que la educación primaria rural debería dar importancia a materias que habilitasen a los ciudadanos para las tareas de la agricultura, industria y comercio.
La educación universitaria también fue conmocionada por los nuevos fenómenos
del progreso económico de principios del siglo, el cual ocasiono el desplazamiento de campesinos a las ciudades, por mejor oferta de bienes y de un mayor ingreso.
En nuestro país la educación a nivel superior nació en 1600 cuando fueron fundados diversos colegios y universidades como lo son el Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario, la Universidad Javeriana y posteriormente la Universidad Tomística en Santa Fe de Bogotá. Al llegar la independencia el vicepresidente del país francisco de Paula Santander impulso el mejoramiento en la educación primaria en pueblos, villas, etc. En marzo de 1826 se crearon las universidades públicas en Quito, Santa Fe y Caracas, reglamentándose su esquema académico con las facultades de Filosofía, Jurisprudencia, Medicina, Teología y Ciencias Naturales. El siglo comenzó pues con una universidad tradicionalista, dogmática, con muy reducido ámbito de investigación y con una gama precaria de especialidades tecnológicas. La crítica a la universidad tradicional, cuya obsolescencia era un obstáculo para el desarrollo, comenzó a ser activada por las juventudes hacia el año 1920 provocando que los alumnos y profesores solicitaran la libertad de cátedra, la modernización de los programas, la plena autonomía administrativa para la institución y la participación de estudiantes y profesores en la dirección. Los sucesos de la sublevación estudiantil del 8 de junio de 1929, cuando se derrumbó la corrupta administración de la ciudad de Bogotá y que culminaron con la muerte del estudiante Gustavo Bravo Pérez, fueron el impulso final para la reestructuración definitiva del nivel universitario.
El Congreso Estudiantil reunido en Ibagué en 1928 ya había propuesto los puntos principales de la reforma y su comité ejecutivo, formado por Carlos Lleras Restrepo, Diego Luis Córdoba y José Francisco Socarrás, los resumió diciendo que se realizara la reestructuración en los ámbitos de libertad de cátedra; libertad de asistencia de los alumnos a los cursos; elaboración de programas anuales y su actualización periódica además de exámenes orales y escritos ajustados a los programas; otorgamiento de las cátedras a través de concursos y la autonomía de la universidad en la elección de sus órganos de gobierno por los componentes de la misma.
El programa estudiantil incluía también reformas sociales de fondo, tales como una campaña contra el alcoholismo, la liberación de la mujer, cursos de educación sexual en los establecimientos educativos y elevación del nivel de vida de las clases trabajadoras.
La juventud intelectual colombiana, estimulada por la influencia de la agitación política e ideológica de los últimos años a la primera guerra mundial, llevó sus inquietudes a todos los campos del pensamiento Los ecos espirituales de la revolución mexicana, de la revolución rusa de 1917 y el surgimiento de la república española, se concretaron en la efervescencia de las vanguardias del liberalismo. Escritores latinoamericanos como José Carlos Mariátegui, Víctor Raúl Haya de la Torre, José Vasconcelos y el español José Ortega y Gasset, hicieron que las ideas de los estudiantes comenzaran a despertar del largo sueño de tradicionalismo de siglos anteriores.
Al asumir el poder el partido liberal, con Enrique Olaya Herrera, la dinámica del reformismo se hizo presente en todos los Círculos intelectuales y políticos del país, pero la reforma sustancial de Testamento universitario ocurrió con el mandato de Alfonso López Pumarejo quien, con su "revolución en marcha", modificó la estructura constitucional, la organización fiscal y educativa y dio al país una legislación social y de participación en la actividad política a través de la organización sindical. Al hacerse presente ante la conciencia nacional el concepto de la función social de la propiedad, las reformas puestas en marcha en 1936 dotaron al Estado de instrumentos novedosos y eficaces de intervención en la economía. Las nuevas leyes tributarias que establecieron los impuestos del patrimonio, renta y exceso de utilidades, incrementaron los ingresos fiscales y el país se colocó en el punto de partida para iniciar el camino de la sociedad moderna.
Una de las rutas fue la educativa y concretamente la universitaria. En 1935 se expidió la Ley 68 que agrupó a las diversas facultades y escuelas que estaban dispersas, ordenó la construcción de la Ciudad Universitaria y le concedió a la Universidad Nacional autonomía administrativa y académica. El impulso que dio López Pumarejo logro la realización de nuevas facultades y especialidades como arquitectura veterinaria, agronomía, química y
administración de empresas.
El proceso de rápida aceleración de industrialización presionó la actualización de las enseñanzas en los aspectos científico y tecnológico. Los desarrollos posteriores de la reforma de 1935 incluyeron la creación de la extensión cultural y del bienestar estudiantil. Con la primera universidad buscó complementar la formación de los estudiantes por vías más libres y espontáneas que la enseñanza regular, e irradiar su influencia sobre los
sectores sociales. El bienestar estudiantil, con servicio de comedores estudiantiles
y servicios médicos, trató de establecer una verdadera comunidad universitaria.
La reforma de 1935 también simbolizo la apertura de nuevos pensamientos y de la ciencia. El crecimiento de las ciudades intermedias del país y el agita miento de las
grandes urbes, como: Bogotá; Medellín y Cali han hecho multiplicar en pocos
años los centros docentes y concretamente los de educación superior.
Un análisis del ICFES sobre el período comprendido entre 1973 y 1983, es
un ejemplo de la dinámica educativa de Colombia, que no obstante se califica
como insuficiente aún para los requerimientos de la enorme masa de población
joven que ingresa anualmente al mercado de trabajo. Desde entonces se han notado un gran crecimiento en la educación superior no solamente en el ámbito de investigación si no también en el ámbito de creación de nuevas universidades.
También se crearon nuevas modalidades de estudio aproximadamente en los años de 1981 el cual consistía en la creación de la educación universitaria abierta y a distancia en el cual consistía en no estudiar con un sistema presencial. Sino a través de los medios de difusiones directas e indirectas para llegar a una gran masa de estudiantes que no pueden acudir a centros educativos por problemas como lejanías de estos centros, entre otras.
En 1983 la educación superior abierta y a distancia se ofrecía en 94 municipios del país para una cobertura de 238.044 estudiantes de los cuales el 56% aspiraba a un título en educación formal y el 44% se encontraba matriculado en programas de educación no formal. A partir de este año esta modalidad de estudio se convirtió en uno de los objetos prioritarios del gobierno como eje de la expansión de la cobertura de la educación superior.
En los años de 1986 el número de alumnos se elevo a 60.000, que aprovechan los 198
programas establecidos, de los cuales 2 son de formación intermedia, 50 de
tecnología, 43 de categoría universitaria y 3 de educación avanzada. Actualmente
38 instituciones, 21 oficiales y 17 privadas ofrecen este tipo de educación en
todo el territorio nacional. En estos últimos años de actividades ha creado una oferta
de educación de 7.800 estudiantes en 327 municipios. Con una infraestructura
de nueve centros regionales de educación a distancia, 30 unidades operativas y
convenios con empresas privadas, comunidades religiosas y gobiernos locales.
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